В рамках Межрегионального научно-методического семинара «Современный образовательный процесс: правовые ориентиры и эффективные педагогические практики» состоялась работа секции «Современные формы и методы обучения финансовой грамотности». Площадка объединила ученых-экономистов, педагогов, чтобы обсудить, как превратить финансовые знания из скучной теории в реальный инструмент защиты и развития школьников и студентов.

Актуальность темы невозможно переоценить: в условиях стремительной цифровизации финансовых услуг, роста кибермошенничества и усложнения экономических реалий финансовая грамотность стала таким же базовым навыком, как чтение и письмо. Участники секции искали ответы на вопрос: как научить детей и подростков не просто «считать деньги», а принимать взвешенные финансовые решения, планировать бюджет и противостоять манипуляциям?

Открыла работу секции Гурова Славяна, заведующий кафедрой экономики Чебоксарского кооперативного института (филиала) РУК, кандидат экономических наук, доцент.

В своем выступлении Славяна Юрьевна представила системный взгляд на финансовое просвещение как на сквозную компетенцию, которую необходимо формировать на всех уровнях образования. Ключевые тезисы доклада:

Переход от «знаний» к «поведенческим моделям». Современный урок финансовой грамотности должен быть направлен не на заучивание терминов, а на формирование устойчивых финансовых привычек: привычки вести учет расходов, откладывать, сравнивать предложения, проверять контрагентов.

С.Ю. Гурова поделилась методиками использования деловых игр, бизнес-симуляций и кейс-технологий, которые позволяют школьникам «прожить» финансовые ситуации в безопасной среде — от открытия первого вклада до запуска школьного стартапа.

Особое внимание было уделено использованию онлайн-платформ, мобильных приложений и интерактивных тренажеров, которые делают процесс обучения финансово грамотным в буквальном смысле — то есть соответствующим цифровой реальности самих учеников.

Докладчик подчеркнула, что финансовая грамотность не должна быть «закрыта» в рамках одного предмета: она органично интегрируется в математику, обществознание, информатику и даже литературу.

Бесценный опыт «приземления» академических методик в реальную школьную среду представили коллеги из МБОУ «СОШ № 54» г. Чебоксары — Илларионова Тамара, советник директора по воспитанию и социальный педагог, и Дмитриева Ирина, социальный педагог.

Их совместное выступление стало ярким примером того, как воспитательная и социальная работа становятся проводниками финансовой грамотности в повседневную жизнь школьников.

Тамара Геннадьевна раскрыла тему финансового воспитания через призму деятельности совета директоров по воспитанию:

1)    классные часы и тематические недели по финансовой грамотности, которые проходят в формате дискуссий, дебатов и квизов.

2)    Профилактика финансового буллинга и необдуманных трат среди подростков — одна из острых тем, которую школа успешно решает через доверительный диалог.

Т.Г. Илларионова подчеркнула, что невозможно научить ребенка финансовой грамотности, если семья живет по другим правилам. Школа № 54 выстроила систему родительских лекториев и совместных проектов, где дети и взрослые учатся вести семейный бюджет вместе.

Ирина Геннадьевна представила социальный ракурс работы:

1)    защита уязвимых категорий учащихся от финансовых рисков: мошеннических схем, псевдокредитов, опасного «легкого заработка» в интернете.

2)    индивидуальные маршруты для школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, — обучение их базовым навыкам планирования даже небольших ресурсов.

3)    профилактика вовлечения подростков в противоправную деятельность (дроповодство, незаконные схемы с банковскими картами), которая сегодня стала одной из главных угроз для молодежи. И.Г. Дмитриева поделилась методиками раннего выявления таких рисков и алгоритмами взаимодействия с правоохранительными органами и банками.

Особую ценность секции придала органичная связка между академическим докладом ученого-экономиста и живой практикой школьных педагогов. Выступления спикеров продемонстрировали, что: методики, разрабатываемые в вузе (ЧКИ (ф) РУК), успешно адаптируются и применяются в школьной среде; школьный опыт (МБОУ «СОШ № 54») служит «полигоном» для проверки научных гипотез и источником новых исследовательских вопросов для ученых.